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张謇得从上海赶过来，而严范孙和唐文治次日便到了京城，大家都是老熟人，在李谕的府邸先聚了聚。
李谕对这项任命还挺诧异，问道：“朝廷怎么突然这么着急？”
严范孙伸出手指头数着说：“按立宪原计划，六年后必须使全国识字率达到总人口的5％，即2000万人。可去年学部进行了一项统计，发现当年全国在校学生数不过100多万，加上社会粗通文墨者，不过300万人，离目标太远。”
唐文治说：“实现工业发展，5％识字率已经是很低的限度，不然立宪的其他举措更难推动。”
严范孙说：“学制一事，自从废除科举起，这么多年一直没有完成彻底转变，各地民怨沸腾，甚至不少省份早就有了离心。”
李谕说：“实际上，我这几年兴办学校，确实没有听到过几次学部的声音，更别提支持。”
“就是说嘛，都是我们自己办，”严范孙说，“学部已无法号令地方，有些省份准备自发成立教育总会。正因如此，学部感到自己的权威受到巨大威胁，为扭转被动局面，匆匆成立这么个中华教育会。”
李谕有点明白了：“就是想模仿日本高等教育会，实际上还是个官办组织，是学部的咨询机构。”
唐文治说：“帝师看得很透彻，此机构与皇族内阁简直一脉相承，是个不折不扣的笑话！朝廷又想放权地方自治，又不甘心彻底当个旁观者。”
李谕问道：“那你们怎么还跑来京城开会？”
“旨意都下达了，总不能一点面子都不给，”严范孙说，“先装装样子，主要是想来见见疏才兄弟，顺便聊聊天。”
李谕笑道：“想聊天不简单，以后我给两所学校多安几部电话。”
严范孙说：“电话是好东西，与疏才兄弟的电报机相结合，再方便不过。”
唐文治接着说：“自从袁大人托病回乡、张之洞大人逝去，朝廷这段时间的决定越来越像纸上谈兵，根本不考虑实际情况。学部只知道摊派任务，甚至不懂‘单级教授法’，你说可笑不可笑？”
“单级教授法”就是不同年级混编，在教师资源严重不足的前提下，是个有效的缓解手段。
李谕当年招募荷兰教师，也是因为荷兰的教师制度同为一个人教很多科目、很多年级，水平比较高。
历史上这个制度是1909年左右刚从日本引进的，还是比较适合早期国内的。
总之，李谕、严范孙、张謇他们办的学校教授内容是比较现代化的。
而朝廷定的学制，却一点都不像义务教育，更像“权利教育”。启蒙教育的内容不多，更就是一大堆忠君、愚孝的思想内容。
地方办教育的大都是有识之士，根本不会采纳这套制度。
唐文治说：“朝廷设立中华教育会也算不上大事，还是这套内阁制度让人无法接受。”
严范孙说：“疏才兄弟在国外待了那么久，还被多国科学院聘为院士，对西洋诸国必然熟悉，你觉得合理吗？”
李谕说：“当然不合理！哪怕君主立宪国，君王的权力也只是礼仪性质，并不具有实质性意义。换句话说，皇帝的任命并不是皇帝的决定。